關係場域的概念實踐於功能整合課程中

和老蔡及亭萱從去年就開始進行特殊兒童公益活動，這一期在五月中結束了。

在前幾年給特殊兒童功能整合課的時候，因個人理解對於功能整合的理解有限，比較單純地從功能下手。想著功能，想著動作、動作意圖、動作的流暢度、精細控制、大動作、小動作、嬰兒動作發展等等的概念以實作。

而什麼是功能整合呢？在費登奎斯博士的《費解的顯然》一書中提到：

『「功能整合」訴諸我們的感覺系統中最古老的元素──觸摸、各種拉動與壓按的感覺、手掌的溫度與輕柔的觸碰。讓人專心感覺逐漸消減的肌肉張力、深沉而規律的呼吸、腹部的放鬆，以及皮膚擴張時循環的改善。人會感覺到自己最原始、已被意識遺忘的模式，憶起童年成長時的幸福感。』

此書中的第八章提到：

『學習必須是愉快的，也必須是輕鬆的，這兩點會讓呼吸變得單純，否則學到的東西很難成為自發的習慣。』

《成為有能的自己》的簡介中提到：

『每一個人都會把自己的注意力轉移到可以增進情緒安全感的有利面向，並把注意力撤離危及安全感的面向。每一個人實際會做出的選擇取決於神經系統與其支持系統的健康，還有環境的影響。環境可以強化神經系統的成長與自我更新，也可以迫使神經系統採取有缺陷的傾向與運作方式，逐漸把活動窄化、局限成機械性的例行公事。當內在的安全感受到侵蝕，以至於失去嘗試的意願、害怕犯錯時，即使有最好的條件，失敗仍是無法避免的。』

基於以上文字，這一期的特殊兒童課程，我慢慢更關注於關係場域的想法。在以前學舞蹈治療時，其實就有接觸建立關係的概念。但在早期施作功能整合，我還無法很順利地將這樣的概念置入到課程中。

近期學習頭薦骨生物動能，於《顱薦生物動力療法入門》一書中提到的關係場域敘述：

『社交關係神經系統讓人與人之間能夠彼此碰觸。我們不是只走到某人身邊就觸碰他，還有整個互動過程，包括臉部表情、聲音、其它身體暗示等，以此判斷彼此是否感到安全，然後我們才能觸碰。 —— Stephen Porges

Franklyn Sills 認識到貝克醫師描述的「內在治療計劃」的展開，實際上始於個案與治療者之間的關係。我們把個案與治療者之間的這個潛在療癒空間稱為「關係場域」。

Franklyn Sills 提出了三種「我」的狀態，他稱之為源頭（source）、存在我（being）與自我（self）的狀態。

單純的存在我是小孩天生的狀態。正如第二章提到的，Donald Winnicott 強調了一個共情與包容的環境的重要性，可以讓小孩在沒有防衛的狀態下擁有「存在的連續性」（continuity of being），受照顧者的保護，不受外來的侵害。

無論在我們生命的哪一個階段，只要是在單純「存在」的狀態下，我們就已敞開自己連結到源頭，或說是最根本的「資源」了。

這是一個重新父母化（reparenting process）的過程，在過程中個案可以被承認、接納和無條件接受，就像每個孩子需要的那樣。在夠安心的關係場域裡，我們的治療工作才能開始深化。』

費登奎斯方法強調的不是治療，而是有機體的學習。但費登奎斯方法也強調愉悅的過程及安全的環境對於個體學習的影響。我試著把頭薦骨的建立關係場域的概念，放入功能整合的操作，創造安全的環境以支持神經系統的學習。

因此這一期，我開始轉變自己的施作態度，讓自己較單純的存在，在課程中先建立關係場域，就是先跟他慢慢混熟。不急著動作及功能的發展，先感受孩子的神經系統可以慢慢接受有我的存在，再以觸碰連結對方的神經系統。

熟了之後，開始做奇怪的事，也會以舞蹈治療的動作鏡映及調頻介入。可能一起講幹話(他一直講阿孟老師我愛我)，我講奇怪的笑話，讓他的屈肌收縮，可以維持軀幹的穩定(?)。

可以一起唱陽光女子合唱團的主題曲或是唱「賣酒肝，倘賣無。」

用腳打架，讓使孩子對腿的自我意象不是只有練習走路的辛苦記憶。做奇怪的鬼臉，誘發動機以轉頭。用類似的聲音節奏與對方同在。

讓學習是愉悅及快樂的，我跟老蔡在這一期活動結束後，討論了許多面向的學習，這一期我們特別強調關係的建立。

我們想要繼續推廣費登奎斯方法，和以公益的方式提供更多資源給特殊兒童家庭。

此期的多重障礙特殊兒童功能整合公益方案如下：

一、日期：2026 六月20, 27, 七月4, 11, 18, 25日 （星期六）

二、地點：台北市古亭捷運站六號出口 電梯大樓

三、方案說明：

四.由孟憲國老師、蔡佳杕老師合作提供6次功能整合課，每次45分

鐘。

五、聯絡人：蔡佳杕 手機0921-908383 / Line：ahahaday

更詳細的內文放在留言區，請大家協助推廣。